Basa su orientación pedagógica en los siguientes modelos:

MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA: El proceso educativo busca formar en las tres áreas del ser humano (física, mental y moral), involucra a los padres, maestros y alumnos conjugando los esfuerzos de la institución con los de la comunidad y la familia. El maestro enseña por ejemplo y por precepto; se instruye a los padres mediante una escuela para ellos y se promueve la interacción espontánea con la comunidad.

Emplea el método deductivo - inductivo para la adquisición de los conocimientos.  Utiliza la observación, clasificación, medición, experimentación, deducción de leyes y formulación de teorías.  Se enfoca el proceso de enseñanza - aprendizaje hacia el conocimiento de la Verdad Absoluta (Dios), de quien emanan todas las ciencias.  El educando debe reconocer a Dios como creador y sustentador, Padre de la Sabiduría y el entendimiento porque  En Él (Cristo) están escondidos todos los tesoros los tesoros de la sabiduría y el conocimiento (Colosenses 2:3).

ENSEÑANZA PROBLÉMICA: Constituye una variante sugerente para la concepción y la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje, tendiente a la introducción didáctica de la investigación científica, a partir del planteamiento de problemas gnoseológicos y su resolución conjunta con los educandos intervinientes en el proceso.  Ésta, por su trascendencia y rigor formativo, merece estudio y tratamiento; la investigación científica y su proyección metodológica ofrecen oportunidades educativas de incuestionable valor didáctico.

La enseñanza problémica puede asumirse como una concepción didáctica orientada al desarrollo del proceso de enseñanza y el aprendizaje, a partir de la modelación y formación del pensamiento con un acentuado carácter de búsqueda investigativa.   Es un sistema basado en las regularidades de la asimilación creadora del conocimiento y una forma de la actividad formativa que integra métodos de enseñanza y aprendizaje, caracterizados por la posesión de los rasgos básicos de la búsqueda científica.

Esta constituye una variable peculiar del proceso de enseñanza aprendizaje, tendiente a la imitación consecuente de la investigación científica, a partir del planteamiento de problemas gnoseológicos  y su resolución conjunta con los educandos intervinientes en el proceso.  Ésta por su trascendencia y rigor formativo merece estudio y tratamiento; la investigación científica y su proyección metodológica ofrecen oportunidades educativas de incuestionable valor didáctico.  La ejecución  de trabajos investigativos  no es una cuestión nueva en la enseñanza, pero sí resulta pertinente señalar que su implementación con fines didácticos, permite una mayor aproximación de lo sujetos en formación  a la metodología científica e investigativa, que la que generalmente se logra en la enseñanza tradicional.

En el plano docente esta variante permite la utilización de los métodos de la investigación en el contexto didáctico de las asignaturas.  De esta manera el alumno cuenta con recursos técnicos y procedimentales para descubrir, bajo la guía del docente, los nexos casuales y dialécticos existentes entre tópicos y materias, abordados y tratados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Logra ser capaz de describir, caracterizar, demostrar y valorar cuestiones relacionadas con determinados objetos de la investigación.

La asunción de esta alternativa de la posi9biliad, al maestro, de brindar una información general orientadora sobre la labor a realizar por los estudiantes, al tener en cuenta los objetivos y las condiciones para su materialización práctica.  Esta cuestión concede al alumno una operatividad investigativa tal, que le permite la ejecución personal de la investigación y la obtención de resultados incidentes en su amplitud cosmovisiva y gnoseológica.